Așteptările copilăriei față de realitățile adulților pt. 1

Ce ne spune studiul longitudinal al liceului despre Millenials americani

imagine de la Pixabay

Centrul Național de Statistică Educațională a lansat tocmai așteptatul al patrulea val de date din Studiul lor longitudinal al liceului (HSLS: 09). Început în 2009, urmărește aproximativ 25.000 de studenți americani, din anul lor de început până în 2016 (cele mai actuale date lansate). Acesta include mii de întrebări despre notele lor de liceu, orele pe care le-au luat și așteptările în carieră, precum și informații de la profesori, părinți și administratorii școlii. Sondajele post-absolvire acoperă cariera și înscrierea academică, starea civilă și alte aspecte pentru adulți.

Valul 1: Anul de bază al cursului de bob (2009)

Disparitățile încep să apară în clasa a IX-a. De exemplu, 87% dintre studenții chestionați se așteptau să obțină mai multă educație după liceu și doar .4% au anticipat abandonul. Dar, în rândul studenților din cel mai scăzut quintil SES (calculat în funcție de veniturile și locația familiei), 1,1% au anticipat abandonarea, la fel ca 1,1% dintre copiii cu un plan individual de educație (IEP; altfel, cunoscuți ca cei din învățământul special). Încă nu am difuzat numerele pe intersecționalitate, dar singurele două statistici sunt uimitoare. Copii săraci și copii cu nevoi speciale abia au început liceul și au deja de două ori mai multe șanse să ia în considerare abandonul.

O altă problemă SES: 75% dintre studenții din cea mai mare chintilă și 65% din cea de-a doua cea mai mare chintilă se așteaptă să câștige cel puțin o diplomă de licență, comparativ cu doar 40% din cea mai mică chintilă. 9% dintre acei copii se așteaptă să se oprească după asociați, comparativ cu 2,2% și, respectiv, 4,8%.

Dar există și câteva vești bune acolo; după cei mai mari studenți SES, studenții negri și femeile au avut cea mai mare așteptare de a obține un doctorat, MD, drept sau altă diplomă profesională, la 25% dintre studenții negri și la 24% dintre femei (și 30% din cele mai mari studente SES ). Din nou, nu am mai rulat numerele pe intersecționalitate.

Unul dintre aceste date este faptul că, în primul an, elevii nu au fost întrebați despre școlile comerciale. Știm că colegiul nu este pentru toată lumea și nu cred că ar trebui să-i împingem pe toți către o carieră care nu se potrivește, în special cu costurile colegiului în continuă creștere. Dar, în general, aș spune că este un semn bun că atât de mulți studenți deștepți au așteptări mari la ei înșiși.

Valul 2: Anul Junior (2011)

Până la anul lor de juniori, mai mulți studenți sunt capabili să-și definească planurile de învățământ postliceal (10,2% sunt nehotărâți, comparativ cu 21,6% din studenții de început). Un procent de 91% se așteaptă să obțină mai multă educație după absolvire - poate că a crescut, deoarece de această dată, formarea profesională a fost inclusă ca opțiune?

În acest moment, numărul studenților care se așteptau să renunțe a crescut ușor, de la .4% la .6%. Acesta a rămas același pentru studenții SES cu cel mai scăzut, dar pentru cei cu IEP-uri aproape că s-a dublat de la 1,1% la 2,0%.

În ceea ce privește SES, 84% dintre studenții din cea mai mare chintilă și 70% din cea de-a doua cea mai mare chintilă se așteaptă să câștige cel puțin o diplomă de licență, comparativ cu 45% în cea mai mică chintilă. Încă există o diferență majoră acolo. 8% dintre studenții cu cel mai scăzut quintil au anticipat finalizarea studiilor cu pregătire ocupațională, comparativ cu 1,8% și 3,9% la cele mai înalte și cele mai înalte quintile.

O altă mare diferență vine atunci când ne uităm la așteptările pentru atingerea acelui doctorat, M.D., titlu de drept sau alt grad profesional. Până la anul lor de juniori, numărul studenților de culoare care se așteaptă să atingă acest lucru a scăzut cu 40%, comparativ cu o scădere de 1/3 în rândul studenților de sex feminin și cu o scădere de 1/4 în rândul celor cu cel mai mare SES (în general, a existat un 32% scădere în rândul tuturor studenților).

Concluzie

Deci, ce înseamnă toate acestea? Studenții vizează nerealist prea mult, bazându-se pe abilitățile și interesele lor? Cu siguranță m-am ocupat de asta ca profesor; Am avut o serie de studenți care urau sau se luptau cu matematica, știința și cititul și totuși doreau să devină doctori. Uram să le izbucnesc bule, dar, uneori, cel mai bun lucru ar fi să-i orientez într-o carieră înrudită, cum ar fi să devin medic veterinar în loc de medic veterinar.

Sau este faptul că copiii vizează un nivel ridicat, dar sunt descurajați de profesori, colegi, părinți și mass-media să creadă că nu își pot atinge obiectivele? Li se spune că oamenii din [inserați grupul demografic] nu pot face tot ce vor? Este din punct de vedere financiar la îndemâna lor să continue un grad, mai ales unul avansat?

Pe baza experiențelor mele proprii, precum și a cercetărilor cu privire la disparitățile dintre meciurile de la colegiu și realizarea liceului, aș spune că este o combinație a tuturor. Educatorii, părinții și mass-media trebuie să încurajeze elevii, în timp ce îi ancorează în realitate. De exemplu, dacă nu jucați deja un sport de echipă organizat (sau nu aveți planuri imediate de a vă alătura unuia), șansele sunt destul de bune, nu veți fi sportiv profesionist.

Indiferent de motiv, însă, aceste date arată că elevii noștri cei mai înalți SES sunt pe o cale de a continua să fie în acel grup. Absolvenții de la colegiu, în special cei cu studii avansate, tind să câștige mai mult decât non-absolvenții. Dacă dorim să reducem diferența de bogăție din America, trebuie să ne concentrăm pe susținerea așteptărilor post-universitare ale studenților noștri, care include identificarea barierelor care le revin.

Următorul: folosind valurile 3 și 4 pentru a afla cine și-a îndeplinit așteptările privind educația.

Emily este o asistentă socială a cărei experiență trecută include învățarea liceului, administrarea justiției penale, dezvoltarea economică și îngrijirea rezidențială, dar pasiunea ei este învățământul secundar, în special în ceea ce privește populațiile defavorizate, copiii „răi” și intersecționalitatea. În timpul său liber, îi place să călătorească în jurul SUA și în lume pentru a afla de prima manieră despre răspunsurile nonprofit și guvernamentale la inegalitatea societală și educativă.